YO VOY - BOLETO ESTUDIANTIL GRATUITO

Acceder al formulario de registro para los alumnos del ISFD Dr. Juan Pujol usuarios de la tarjeta YO VOY

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Desde el lunes 21 se podrá tramitar la tarjeta 2016 del Boleto Estudiantil Gratuito financiado por la Municipalidad de Corrientes. Desde el próximo lunes los alumnos primarios, secundarios, terciarios y universitarios podrán realizar el trámite para obtener el plástico que se usará en el ciclo lectivo 2016. El intendente Fabián Ríos dispuso además que este año el derecho se amplíe a los estudiantes correntinos que cursen carreras en establecimientos públicos de Resistencia. Conozca los requisitos para alumnos regulares e ingresantes de cada nivel. 

A partir del próximo lunes 21 de marzo las y los alumnos de todos los niveles educativos podrán iniciar los trámites para obtener el carnet 2016 que les permitirá acceder al Boleto Estudiantil Gratuito, vigente desde el inicio de las clases de este año en los 24 ramales del sistema público de transporte urbano de pasajeros de la Ciudad de Corrientes.

El intendente Fabián Ríos amplió además el derecho a los estudiantes correntinos que cursen carreras en instituciones educativas públicas ubicadas en la vecina ciudad de Resistencia (Chaco). Los alumnos podrán utilizar gratuitamente el sistema de transporte local para acercarse a la zona del Puerto, desde donde parten los servicios interprovinciales

Para el ciclo lectivo 2016 se reforzarán los controles con el único objetivo de eficientizar la utilización de este derecho, ya que el año pasado se detectó el uso del beneficio por parte de personas que ni siquiera eran estudiantes.

Ante estas situaciones irregulares, de personas que usufructuaban un beneficio que no les correspondía, el Sistema Integrado de Movilidad Urbana (SIMU) aprobó por mayoría los requisitos legales para acceder al derecho en este ciclo lectivo 2016.

Las gestiones para obtener la nueva tarjeta pueden realizarse en las sedes de las prestatarias del transporte urbano y los requisitos, para la obtención o renovación, son los siguientes:

Para alumnos regulares e ingresantes del nivel Primario: fotocopia del DNI, Constancia de Alumno Regular y Carnet del Boleto Estudiantil Gratuito del año pasado.

Para alumnos regulares e ingresantes del nivel Secundarios: fotocopia del DNI, Constancia de Alumno Regular y Carnet del Boleto Estudiantil Gratuito del año pasado.

Para ingresantes Terciarios y Universitarios: fotocopia del DNI, Constancia de Alumno Regular, Carnet del Boleto Estudiantil Gratuito del año pasado y Certificado de Domicilio Real (para quienes tengan domicilio legal en otra localidad, o bien sean capitalinos que cursen en Resistencia).

Para estudiantes regulares Universitarios y Terciarios: fotocopia del DNI, Certificado de Domicilio Real, Carnet del Boleto Estudiantil Gratuito del año pasado, Constancia de Alumno Regular y Certificado Analítico de materias aprobadas. Se considera alumno regular al que apruebe, como mínimo, dos asignaturas en el año académico anterior, salvo cuando comience el cursado de su segundo año debiendo en estos casos tener aprobada como mínimo una materia.

En caso de realizar el trámite por primera vez, deben acercarse con todos los requisitos anteriores; exceptuando el carnet del período anterior (Fotocopia de DNI y Certificado de alumno regular y/o analítico, y/o Constancia de domicilio según el caso).

El beneficio alcanza a estudiantes de las instituciones públicas no aranceladas de carreras de grado y formación inicial. Las instituciones terciarias deberán presentar nómina de alumnos con su identificación (nombre, apellido, domicilio, carrera y año que cursa, duración, año de ingreso, régimen de cursado) para que accedan al beneficio.

Los interesados en acceder al derecho del Boleto Estudiantil Gratuito deberán acercarse a las sedes de las prestatarias del transporte urbano: Tarjebus (Santa Fe y 3 de Abril) para las Líneas 102, 103, 104, 105, 106, 108 y 109. Los usuarios de las Líneas 101 y 110, en las oficinas de 9 de Julio y Salta y las de José Hernández y Cruz del Eje.

El carnet 2016 tendrá un costo operativo de $40; necesarios para solventar el costo del plástico, la fotografía y la impresión.

DERECHO CONSOLIDADO QUE ADEMÁS SE AMPLÍA

Cabe recordar que únicamente el 15% de las ciudades del país cuentan con tarifas diferenciales, por becas o subsidios indirectos. Es decir que los estudiantes pagan; un poco menos, pero pagan.

La Ciudad de Corrientes es uno de los pocos grandes centros urbanos de Argentina donde el Boleto Estudiantil es totalmente gratuito y se encuentra consolidado como un derecho social y educativo.

A nivel país el promedio de carga estudiantil en los sistemas públicos de transporte es del 22%. En la Ciudad de Corrientes ese promedio de carga estudiantil llega al 44%. En la Ciudad de Corrientes, casi la mitad de las personas que suben a un colectivo urbano son estudiantes primarios, secundarios, terciarios y universitarios que no pagan pasaje.

El beneficio, financiado por la Municipalidad de Corrientes, también alcanza a personas de las 70 comunas de la Provincia y personas de otras provincias de Argentina; que se radican en la Ciudad de Corrientes para estudiar en la universidad pública.

Además el intendente Fabián Ríos dispuso que en 2016 este derecho se amplíe también a los correntinos que cursen carreras en establecimientos educativos públicos de la ciudad de Resistencia (Chaco).

Se trata de un gran esfuerzo presupuestario que la Municipalidad de Corrientes realiza para generar, sostener y consolidar este derecho social y educativo; política del Estado Municipal que busca elevar los índices de escolaridad y resulta un gran apoyo a la economía familiar, sobre todo en los sectores populares, quienes al no pagar los pasajes reducen notablemente sus gastos.

La ayuda financiera de la Comuna capitalina a los estudiantes se da, lamentablemente, en un contexto nacional de recesión económica, recortes en la inversión social del Estado y limitaciones para el acceso a los nuevos derechos que las mayorías populares habían conquistado.

Pero en la Ciudad de Corrientes hay un gobierno municipal que, lejos de ajustar y recortar, está consolidando y ampliando derechos; como el Boleto Estudiantil Gratuito para todas aquellas personas que verdaderamente necesitan la ayuda del Estado Municipal para ir a estudiar.

Fuente: Portal Sudamericana

DECLARACIÓN DE PURMAMARCA

La Declaración de Purmamarca contiene los principios comunes y pilares de la agenda educativa argentina, suscripta por todos los ministros de educación del país en la provincia de Jujuy el pasado 12 de febrero, en el marco de Consejo Federal de Educación.

Creemos necesario afianzar las bases de una revolución educativa cuyo vértice es la escuela, donde se gesta el futuro del futuro. Para ello, es indispensable implementar acciones conducentes a un aprendizaje continuo, para lo cual se requieren procesos sistemáticos de evaluación que favorezcan el desarrollo integral de todos y cada uno de los niños/as, jóvenes, adolescentes y adultos, jerarquizando al docente en su rol de autoridad pedagógica y como agente estratégico de un cambio cultural que continúe poniendo en valor a la Educación. Para el logro de estas metas resulta imprescindible contar con el apoyo de las familias y de la sociedad en su conjunto.

Para reafirmar nuestro compromiso con una educación de calidad para todos, nos proponemos avanzar en principios comunes y una agenda que tenga como pilares:

Promover la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho personal y social que deben ser garantizados por el Estado, acorde a lo establecido por las leyes nacionales vigentes.

Sostener la inversión en educación establecida en el 6% del PBI.

Avanzar en la obligatoriedad de todo el nivel inicial a partir de los tres años de edad, convencidos de que para obtener mayores logros educativos debemos profundizar el fortalecimiento a la atención integral de la primera infancia. Para ello el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación se compromete a construir jardines de infantes en todo el territorio de la República Argentina.

Fortalecer los aprendizajes en la escuela primaria. Todos los niños y niñas deben egresar del nivel contando con los conocimientos indispensables para poder acceder a la escuela secundaria. Para ello, será necesario implementar acciones de apoyo a los aprendizajes, seguimiento de las trayectorias escolares de los alumnos y articulación de estrategias pedagógicas que garanticen el pasaje y la continuidad de los estudios, sin renunciar a la exigencia educativa, dado que tenemos la convicción de que todos los niños y niñas están en condiciones de aprender, atendiendo en especial a los sectores sociales más vulnerables.

Implementar progresivamente la jornada extendida a través de actividades escolares, culturales, educación física, deportivas, recreativas, artísticas y sociales -con el apoyo del Consejo Federal de Deportes y de los distintos niveles de gobierno- a través de consensos, acuerdos y acciones que promuevan más cantidad de horas de escolaridad, posibilitando que la escuela salga de la escuela.

Asegurar el ingreso, permanencia y egreso para la totalidad de los estudiantes de la educación secundaria en todas sus modalidades. El desafío es alentar y promover nuevas formas de acceso al conocimiento, a través de propuestas diversificadas que atiendan los intereses de los estudiantes y el desarrollo de sus propias capacidades, en pos de mayores niveles de autonomía en su relación con el mundo social y del trabajo. En tal sentido, el Consejo Federal de Educación consensuará, en cada caso que fuera necesario, promover la mejora de las sociedades y economías regionales, con nuevas orientaciones para la Escuela Secundaria que atiendan este objetivo principal así como las particularidades de cada jurisdicción.

Promover procesos de evaluaciones anuales en la educación primaria y secundaria para obtener diagnósticos precisos que nos permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación impulsará la creación del Instituto de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa.

Mejorar la formación inicial y continua de los docentes, factor clave de todo cambio educativo.

Alentar -a través de diversos incentivos- que los mejores estudiantes de la escuela secundaria encuentren atractiva la elección por la docencia.

Generar y fomentar políticas y proyectos de innovación educativa que promuevan nuevas formas de organización escolar, propicien el trabajo colaborativo e intersectorial, la enseñanza de habilidades y competencias para el siglo XXI, espacios de enseñanza y aprendizaje en entornos digitales, profundizando el uso de las TICs en todos los niveles educativos.

Desarrollar herramientas e integrar enseñanzas académicas con conocimientos del trabajo y la producción para reducir la brecha entre la educación y el mundo del trabajo.

Promover iniciativas de cooperación internacional que contribuyan a fortalecer la política educativa mediante la generación de espacios de diálogo, el intercambio de aprendizajes y la integración para hacer frente a los desafíos de la sociedad global en el siglo XXI.

Fortalecer la autonomía de las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, referida a la gestión, la implementación de programas, planes y proyectos acordes a sus necesidades y realidades, como así también a las adecuaciones curriculares. afianzando un sistema educativo nacional, con cohesión y metas comunes.

Para finalizar, transcurridos ya diez años de la sanción de la Ley de Educación Nacional y en el marco del Bicentenario de la Declaración de la Independencia de nuestro País, se reúnen en Asamblea del Consejo Federal de Educación el Ministro de Educación y Deportes de la Nación, las máximas autoridades educativas de cada jurisdicción junto con los representantes del Consejo de Universidades, a los fines de acordar los pilares precedentemente mencionados, con el propósito de que todos los niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos de nuestra patria, independientemente de su procedencia social, económica, cultural o de nacimiento alcancen una educación de calidad que les permita contar con las herramientas   necesarias    para garantizar su autonomía , construir su futuro y contribuir al crecimiento de nuestra sociedad.

Fuente: Boletín DNS / Art. Periodísticos. 

UNA VISIÓN DE IDENTIDAD EDUCATIVA

Escuela Normal "Dr. Juan Pujol"

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE DR. JUAN PUJOL

UNA VISIÓN DE IDENTIDAD EDUCATIVA 

(Primera Parte)

Agosto 14, 2015 

Por: Dario Dalmaso

El origen de la historia del actual Instituto Superior de Formación Docente Dr. Juan Pujol se remonta a la Escuela Normal de Maestras de Instrucción Primaria de Corrientes, creada el 16 de julio de 1883 durante la presidencia de Julio Argentino Roca y gracias a las gestiones realizadas por el Ministro de Educación Eduardo Wilde.

El 31 de octubre de 1883, por un Decreto organizando provisoriamente la Escuela Normal de Maestras de Corrientes y la mediación de Domingo Faustino Sarmiento, se designan profesoras interinas para colaborar en la organización institucional a las maestras norteamericanas Miss Edith Howe, Miss Jenny Howard y a las Srtas. Frecia, Camila y Clarisa del Carril para formar parte del primer equipo docente encargado de dar inicio a la tarea de formación de maestras, cuya función primera era alfabetizar. El 17 de marzo de 1884, bajo la dirección de la Sra. María Luisa Villarino de del Carril, abre sus puertas a la comunidad correntina.

En 1888 siendo Directora la Srta. Corina Echeñique se organiza la Escuela de Aplicación, de común acuerdo con la Regente recién nombrada, Srta. Pelegrina Carnagli.

En 1896 se crea el Jardín de Infantes por inspiración de la Directora Sra. Jobe A. Zabezzi de Bermúdez, quien tuviera una destacada actuación por su incansable labor docente.

El lugar edilicio donde funciona el Instituto de Formación Docente data de 1927 (inauguración de la primera sección del edificio) u tuvo su origen en una Resolución del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública de la Nación del 12 de enero de 1921. Así, el 3 de septiembre el Poder Ejecutivo de la Nación adquirió los terrenos actualmente limitados por las calles San Juan, Bolívar, Mendoza y Belgrano, y –consecuentemente- suscribió las escrituras públicas el 4 de octubre de del mismo año. El nombre que le fue impuesto el 26 de junio de 1933 por Decreto del Poder Ejecutivo Nacional, “Dr. Juan Pujol”, reconoce su razón a los invaluables méritos políticos y culturales de este correntino y en su participación en la promoción de la educación pública a través de las Escuelas Normales, entre otras acciones ligadas a lo educativo.

En 1969 dejaron de existir las escuelas normales de maestros/as en su carácter de tales; en consecuencia, en 1970, la Escuela Normal de Maestras cambia este nombre por el de “Escuela Normal Nacional Dr. Juan Pujol”, y asume a partir de ese momento la tarea de formar Bachilleres con diversas orientaciones (Pedagógica, Biológica, Letras, Físico-Matemática).
Por Resolución Ministerial de la Nación 287/73, se implementó el Profesorado para la Enseñanza Primaria; y por R.M.N. N° 274/74, el Profesorado de Educación Preescolar. Ambos, desde 1975, funcionaron con estas denominaciones y con los mismos objetivos iniciales hasta su cierre por Decreto Nacional N° 3107/95.

En 1988 se insertó en la Institución matriz el Magisterio de Educación Básica (R.M. N° 530/88); proyecto que no prosperó por razones de orden político. Por tal motivo, vio su cierre el 7 de diciembre de 1990 por R.M. N° 2238,bajo el ministerio de Antonio Salonia, a regir a partir de 1991, pero asegurando la continuidad de los estudios a los alumnos cuyas carreras se encontraban en curso.

Situación similar a las antes narradas se dio en el Decreto Provincial N° 3107/95, según el cual se resuelve la no inscripción en los primeros años de los Profesorados P.E.P. y P.I.P.I., a la vez que se regló su continuidad institucional para garantizar las posibilidades de que los alumnos cursantes pudieran completar sus estudios y titularse.

El ideario institucional anterior a 1995 se encontraba centrado en una concepción del docente como “modelo, basado en aptitudes e intereses”. A partir de entonces, a la luz de los documentos referidos a la implementación de la Reforma Educativa, esta concepción se fue desplazando hacía la visión del docente como profesional orientador, conductor y mediador del aprendizaje y como responsable socio cultural de la construcción de los espacios institucionales de pertenencia.

Debido a los cambios originados en las decisiones políticas de transformación educativa que llevaron a la implementación sucesiva de variantes en el sistema de formación docente, la institución tuvo que esforzarse por convivir con organizaciones curriculares y funcionales dispares (Magisterio de Enseñanza Básica sumado a los planes vigentes del Profesorado de Enseñanza Primaria y Profesorado de Enseñanza Preescolar). Esta situación se tornó más critica al producirse la transferencia educativa de los servicios educativos de la Nación a las provincias por disparidad de criterios y normativas legales jurisdiccionales respecto de las hasta ese momento vigentes.

(Continúa)

Fuentes: Biblioteca Nacional, Archivo de la Nación, Archivo de la Provincia. Archivo de Documentos y Legajos de Ex Personal Docente y no Docente de la institución y otros.